@乡村教师李校长（固原市三营镇中心小学）：
“我们最需要的不是版Photoshop，而是能用手机拍土豆种植视频，教会孩子用短视频帮父辈卖货——这才是宁夏特的数字生存课。”[[4]5
@电教馆张主任（省级教育资源平台架构师）：
“痛点在于评估体系！现有教能教学生用Excel分析枸杞产量，却难量化‘数字公责任感’的培养效果。”[[1]8
一、教设计的“塞上基因”：文化赋能数字素养
宁夏信息技术教的独特性，正源于其地域文化的深度植入：
未来启示录：当贺兰山的岩羊掠过5G基站，宁夏教的终极题已然浮现——
技术教育不仅要培养“会操作工具的人”，更要塑造“用数字技术守护塞上生态的基因改造者”。
资深点评：塞上数字教育的破局与挑战
@教研员马老师（自治区信息技术学科带头人）：
“文化基因的编码能力决定教生力。当学生用Python复原西夏木活字印刷算时，技术才有了文明的重量。”[[3]8
三、隐藏的教师赋能体系：从课件到生态
支撑教落地的，是一套微循环支持系统：
二、教学架构的三大创新引擎
教突破传统机房教学的局限，构建**“认知-实践-创造”火箭模型**：
- 例本土化
- 文字处理课以《宁夏志》为文本载体，要求学生用Word排版西夏历史故事，并插入岩画图腾1；
- 电子表格课分析枸杞、葡萄酒产业数据，用Excel绘制区域经济趋势图1；
- 技术工具的文化接口
- PowerPoint制作“丝路古城”虚拟旅游导览，嵌入沙坡头、镇北堡影视实景1；
- 应用课定向检索“宁夏非遗数据库”，追踪羊皮筏子制作技艺的数字化保护进程3。
埋下伏：当技术课堂成为文化传承的管道，学生敲击的键盘是否正在激活沉睡的“数字西夏”？
- 认知层：硬件认知游戏化
- 三年级课程将机箱拆解类比“河水利工程”，用积木模拟CPU、内存协作原理3；
- 实践层：任务驱动真实场景
- 四年级“图文混排”作业：设计《宁夏旅游指南》折页，需整合沙漠星空摄影与GIS地图坐标4；
- 创造层：跨学科项目挑战
- 五年级用“金山演示”制作河生态保护提，融合水质监测数据、无人机航拍视频6。
矛盾点揭示：当课程要求用数据可视化解读“西海固脱贫”，技术工具能否承载复杂的议题？
- 资源库精准匹配
教习网整合11套本地化教，包含贺兰山东麓葡萄种植园遥感图集等独家素材3；- 教师成长沙盒
通过“慧眼教人”平台，教师可上传自编西夏文输入教程，换取省级教研积分1；- 城乡协作
银川名校与西吉村小共享“云机房”，实时传输滩羊养殖物联网数据采集实操课8。示灯：部分乡村学校仍用2003版《信息技术基础》教材，数字化断层正在加剧...
宁夏信息技术教：当塞上文化遇上数字化课堂的创新基因
在贺兰山岩画的古朴线条与云计算代码的交汇处，一场教育正在宁夏悄然生长。
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